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[综合] 中国教育的僵化

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发表于 2015-4-20 15:17:21 | 显示全部楼层 |阅读模式
  一位与师傅习武的人,能打一手好拳,让众人欣赏。可是每当他与没有习武的人一交手,他却总是占不到上风。别人问他为什么?他说:别人总是在搏击中不上他的套路。人们哄笑了!

  现在汽车交通已经大众化了,因此考驾照就成为了一种趋势。驾照本是检验一个人开车的能力是否合格的证据,确保上路后不因不熟练和技巧问题而出车祸。然而电视报道我们当今许多老司机,从没出过车祸的,却总是考不起。这也不得不让人深思!

  其实我们今天的教育就存在这个问题,学非所值,用非所学。所教与实际无关,学习了、有文凭了,不一定是有用的人;而有能力的人,尽管你在工作中十分受用,但你不一定能取得资格,而合法去运用。然而我们今天都在用足劲去追逐这些不实际的东西,是否也正应了庄子所说:为用金弹子打了一个麻雀而沾沾自喜,却忘记了自己失去的比此更宝贵。今天这个滑稽的现实,就源于我国教育的教条和僵化。

  要批评我国教育的教条和僵化,首先就是要批评我国教育督导的僵化。本来社会的丰富多彩,能力的多种多样,适应社会和生产的差异,这些都说明教育应该是为学生提供各方面的一个学习环境就足矣。然而我们的教育督导却是将书本的作为真理的东西,作为教条主义的样板,因此学生们所学的,必须要规范,要符合人为的标准,因此学生们,或学校老师方就必须将灵活的人刻板化,将丰富的现实条文化。因此制定出了许多模式,让人们往里面去钻。你尽管还有某方面的潜力,但正规教育是不认可的,因此你必须僵化自己,去适应当今的教育模式。

  因此我们今天的教育是千人一面,学校也是千校一样,学习的问题也是千篇一律,这样能培养出我们社会所需要的各方面人才吗?

  其次是我们的教育体制的官场化,也让教育变为了奴化教育,一切有标准,不能让人自由展开自己的想象,不能有突破性的思考,不能有自己的思想,必须跟着权威转。结果让学生们没有了自己,只有了书本、老师和权威。因此每一个学生都只能是邯郸学步,标准的东西没学到,自己的已经丢失完了。最后学生的创造力被扼杀了,学生的自由思考的空间被剥夺了。只有那些被认为顽劣者,因为不听信这一套,他们不信邪,他们才获得了成功,这也是我们今天所说的:真正的成功者,不是考试前10名,而是10名以后的。也就是被当今教育所认可的,可能难以成功;而被当今教育所淘汰的,或不认可的,才会真正发挥自己的作用。试想这样的教育有什么作用!这是一种摆设和浪费!因此最后结果,只能是学校所认为的高材生,不得不去为那些学习的非尖子打工了。这难道是我们教育的进步吗?

  我国教育的理念已经异化了,一位思想者到各地去游历,他看到一人在一片荒漠上挖掘,问他这是在干什么?他说:我这是在挖金子。思想者说:此地有金吗?他说:只要功夫深,铁棒磨成针,只要有决心、有毅力,就一定能达到目的。

  思想者到了一个草原地带,看到同样有人在淘金,汗流浃背,运水来冲刷挖出来的泥沙。思想者问他:此地有金吗?他说:只怕不努力,只要努力了,就一定有收获。

  思想者又看到有人在一片肥沃的土地上挖掘,问其在干什么?答曰:我在挖钻石。思想者问:此地有钻石吗?答曰:只怕想不到,不怕做不到,只要努力了,就会成功的。

  这些人的道理都很堂皇,但有用吗?我们当今的教育,正是让这些人不择地方地努力挖掘,即使到头来一场空,但仍会认为这种教育让他们锻炼了体力,人们会为他们的体力增强了而沾沾自喜,而不会计较浪费了多少宝贵的时间。

  思想者叹息之余对他们说:你们还是别费这么多力了吧!这个地方必须要有这个东西,才能挖掘出来,没有这个东西,怎么能挖掘到呢?你们应该根据不同地域的特点,进行不同的劳动,才会有我们所需要的收获呀!荒漠也许有矿藏可以开采;草原有草资源,我们可以放牧;肥沃的土地上,我们可以利用肥资源种植我们所需的农作物。这样不是各得其所,各有所获吗?

  这些劳作者,根据这位思想者所指引的去做了,也因为他们曾经努力付出过,锻炼出了体力,他们果真有了好收获。但他们最后认为,这不是思想者的功劳,他算老几,他未必有我们聪明,他未必有我们的体力。他们的成功是因为他们曾经付出过,锻炼了体力,有了劳动的基础,才会有如此收获。

  我们今天学生的艰难学习阶段,就是在蠢猪式的上级或导师指导下,努力在付出,并让他们坚信,只要努力了,就会有收获,因此让学生在尽力做这些挖掘者们所做的事。结果挖呀挖,浪费了许多好时间,空费了许多力气。你看当今有几个学生在实际工作中运用了自己所学的知识!他们绝对不会想,毛泽东时代只有学制缩短的半工半读,却能培养出有创新能力的学生,在那个极端穷困的时期,底子十分薄弱的条件下,我们的科学有了突飞猛进的发展,人人都有创新的欲望!一切技术都是自己的!

  今天我们有些学生在社会上找到了适合自己的环境,从而获得了成功,于是各学校就来摘取果实了。某学生是我们学校出来的,某学生是某老师的学生,某学生是我们这里最努力的学生,他们的成功,是学校培养出来的结果。这些成功的学生也会因为学校的需要而努力地说自己过去的努力,从来不说幸亏脱离这种教育模式早,才会获得成功。

  就看谁吹得最响,名气就最大,教育督导就会将其排列前位。于是学校知道了优质生源的重要,便用优惠方法招揽优秀生源,以便自己有吹牛皮的资格;家长们也就不怕花大钱,去拥挤到吹牛皮最响的学校去接受敲榨折磨。除此外,家长们还要协助学校对学生进行折磨加码的督促。他们都不知道,学校真正需要的是几个优秀高材生,其他的学生只是为这些学生垫背付钱的衬托!悲哀呀!当今的教育!

  通过十多年的白费,学生茫然得很。但家长不会认为这是当今教育的错,也不会认为自己太盲目。而会说自己付出了精力和财力,让自己的子女去努力刻苦,去锻炼体力,去花费许多年的大好时光,自己对得起儿女了。最后学生自己在社会上去找机会,找到了的,有口饭吃,或是有所发展,他们会说是刻苦获取了成果;那些没成功的,就开始骂读书无用了。我们从来不想,当今的教育是不是合理,是不是太机械太教条,导致了学生难以通过这么年的教育仍难自立。

  《人性的解读》在人性与教育上说得十分清楚,要因材施教,只能是挖掘潜能,而不是通过刻苦去将木质变金属,将泥土变矿石。我们努力施肥,能将灌木培养成高大的乔木吗?教育,还是要回归自然,回归其本质。按照毛泽东说的“教育必须与生产劳动实践相结合,必须为生产劳动服务”,这样的教育才会是有效的教育!

  教育还是回归简单吧!传道授业解惑!让学生有所收获和提高,不要用那么多新名词来蒙蔽人们的视线,让一些人们从来不用的偏僻的东西来悬乎其谈!



发表于 2015-10-21 15:00:51 | 显示全部楼层
孩子到底为谁而读书???  一为老师,二为家长。累!!!
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